七、需要与动机
【要求】
1.识记需要的概念与类型，动机的概念与类型。
2.理解马斯洛的需要层次理论和成败归因理论；了解其他动机理论。
3.能够运用动机理论提出激发学生学习动机的具体措施。
（一）需要与动机概述
1.需要
（1）需要的概念
需要是个体内部的某种缺乏或不平衡状态，是个体活动积极性的内在源泉。
（2）需要的类型
①生理需要和社会需要；②物质需要和精神需要。
（3）马斯洛的需要层次理论
①生理需要；②安全需要；③归属与爱的需要；④尊重的需要；⑤自我实现的需要。
2.动机
（1）动机的概念
动机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。
（2）动机产生的条件
①需要（内在条件）；②诱因（外在条件）。
（3）动机的类型
①生理性动机和社会性动机；②远景性动机和近景性动机；③主导动机和从属动机；④内部动机和外部动机。
（4）动机的功能
①引发功能；②指向功能；③激励功能。
（5）动机强度与工作效率：耶克斯-多德森定律
（二）动机理论
1.诱因理论
2.期望价值理论
3.成败归因理论
4.成就目标理论
5.成就动机理论
6.自我效能感理论
（三）学习动机的激发
1.创设问题情境，实施启发式教学
2.根据作业难度，控制动机激奋水平
3.利用反馈信息，有效进行奖惩
4.合理设置课程，适当组织学习竞赛
5.正确指导学习成绩的归因，促使学生继续努力学习
6.提供成功的学习经验，增强学习的自我效能感
八、技能
【要求】
1.识记技能的概念、特征和类型，动作技能、智力技能的概念和特点。
2.理解动作技能和智力技能的形成阶段。
3.掌握动作技能的形成条件和智力技能的培养要求。
（一）技能概述
1.技能的概念
技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
2.技能的特征
（1）技能是学习得来的，区别于本能行为
（2）技能是一种活动方式，区别于知识
（3）技能是合乎法则的活动方式，区别于一般的随意运动
3.技能与习惯的区别
4.技能的类型
（1）动作技能
①动作技能的概念；②动作技能的特点：动作对象的物质性，动作进行的外显性，动作结构的展开性。
（2）智力技能
①智力技能的概念；②智力技能的特点：动作对象的观念性，动作进行的内隐性，动作结构的简缩性。
（二）动作技能的形成
1.动作技能的形成阶段
（1）动作的认知和定向阶段
（2）动作的模仿和联系阶段
（3）动作的整合、协调和完善阶段
2.动作技能的形成条件
（1）动作概念掌握
（2）进行有效练习
（3）动作示范
（4）动作反馈
（三）智力技能的形成
1.智力技能的形成阶段
（1）原型定向
①原型定向的概念；②教学要求。
（2）原型操作
①原型操作的概念；②教学要求。
（3）原型内化
①原型内化的概念；②教学要求。
2.智力技能的培养要求
（1）确立合理的智力活动原型
（2）有效进行分阶段练习
①激发学习的积极性和主动性；②注意原型的完备性、独立性和概括性；③适应培养的阶段特征，正确使用言语；④注意学生的个性差异。
九、能力
【要求】
1.识记能力的概念与分类，了解智力测验的标准及使用。
2.理解智力结构，能力与知识、技能的关系，智力的主要理论，智商的测量。
3.掌握能力的个别差异，影响智力发展的因素。
（一）能力概述
1.能力的概念
能力是直接影响人的活动效率，使活动得以顺利进行的个性心理特征。
2.能力与知识、技能的关系
（1）能力与知识、技能的区别
（2）能力与知识、技能的联系
3.能力的分类
（1）一般能力和特殊能力
（2）认知能力、操作能力和社交能力
（3）模仿能力和创造能力
（二）智力的概念、理论及测验
1.智力的概念
智力指的是一般能力。它是以抽象思维能力为核心的多种认知能力的综合。
2.智力理论
（1）智力的因素理论
①斯皮尔曼的二因素理论；②瑟斯顿的群因素理论
（2）智力的结构理论（吉尔福特的三维结构理论）
（3）智力的形态理论（卡特尔的流体智力和晶体智力理论）
（4）智力的认知理论（斯腾伯格的智力三元结构理论）
（5）智力的多元理论（加德纳的多元智力理论）
3.智力测验
（1）常用的智力测验
①比纳智力测验；②韦克斯勒智力测验。
（2）智力测验的标准
①比率智商和离差智商的测定；②智力测验的质量标准：信度，效度，标准化。
（3）智力测验的使用
4.影响智力发展的因素
（1）遗传与营养
（2）早期经验
（3）教育与教学
（4）社会实践
（5）主观能动性
（三）能力发展和能力的个别差异
1.能力发展的一般趋势
2.能力的个别差异
（1）能力发展水平的差异
（2）能力的类型差异
（3）能力表现早晚的差异
十、人格
【要求】
1.识记人格、气质和性格的概念。了解气质和人格理论、人格测验。
2.理解人格的特点，气质和性格的特征及其相互关系，高级神经活动类型与气质类型的对应关系。
3.根据实际，分析人格形成与发展的基本因素。
（一）人格概述
1.人格的概念
人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个特有模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
2.人格的特点
（1）人格的独特性
（2）人格的稳定性
（3）人格的整体性
（4）人格的功能性
（二）气质与性格
1.气质
（1）气质的概念
气质是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征。
（2）气质的特性
①感受性；②耐受性；③反应的敏捷性；④可塑性；⑤情绪兴奋性；⑥内向与外向性。
（3）气质类型
①胆汁质：②多血质；③黏液质；④抑郁质。
（4）气质与高级神经活动类型的关系
2.性格
（1）性格的概念
性格是指人对客观现实的稳定态度与习惯化了的行为方式相结合的人格特征。
（2）性格特征
①态度特征；②意志特征；③情绪特征；④理智特征。
（3）性格与气质的关系
①性格与气质的联系；②性格与气质的区别。
（三）人格理论
1.人格的特质理论
（1）奥尔波特的人格特质理论
（2）卡特尔的人格特质理论
（3）艾森克的人格特质理论
（4）大五人格理论
2.人格的精神分析理论
（1）弗洛伊德的人格理论
（2）荣格的人格理论
（3）阿德勒的人格理论
3.人格的自我理论
（1）马斯洛的自我实现理论
（2）罗杰斯的健康人格理论
（四）人格测验
1.自陈式人格测验
（1）明尼苏达多相人格测验
（2）爱德华个人兴趣量表
（3）卡特尔16种人格因素测验
（4）大五人格测验
2.投射式人格测验
（1）罗夏墨迹人格测验
（2）主题统觉测验
（3）句子完成测验
（五）人格的形成与发展
1.生物遗传因素
2.家庭因素
3.学校教育因素
4.社会文化因素
5.个人主观因素
十一、品德
【要求】
1.识记品德的概念及其心理结构。
2.理解品德形成的心理过程和品德形成理论。
3.能够分析品德不良的原因；掌握矫正品德不良的方法。
（一）品德结构及其形成过程
1.品德的概念
品德，又称道德品质，是个体依据一定的社会道德规范做出某种社会行为时所表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。
2.品德形成的心理过程
（1）道德认识的形成
①道德概念的掌握：感性道德表象的积累；道德知识的理解；道德概念的形成。②道德评价能力的发展：从他律到自律；从对人到对己；从效果到动机；从片面到全面；从情景到原则。
（2）道德情感的形成
（3）道德意志的形成
（4）道德行的形成
（二）品德形成理论
1.道德发展阶段理论
（1）皮亚杰的道德发展阶段论
（2）科尔伯格的道德发展阶段论
2.价值澄清理论
3.社会学习理论
（三）良好品德的培养
1.晓之以理，提高认识
2.动之以情，引起共鸣
3.导之以行，落实行动
4.持之以恒，坚持练习
（四）学生品德不良的转化与矫正
1.品德不良的表现：认识特征、情感特征、意志特征和行为特征
2.品德不良的原因
（1）客观原因
①家庭不良影响和教育；②学校工作的失误和学校生活中的不良影响；③社会环境的不良影响。
（2）主观因素
①缺乏正确的道德观念和信念；②道德意志薄弱：③受不良行为习惯的支配；④性格上的某些缺陷；⑤某些需要没有得到满足。
3.品德不良的矫正方法
（1）创设和谐的交流环境，了解学生不良行为的动机。
（2）构建良好的心理气氛，消除疑惧心理与对立情绪。
（3）善于发现“闪光点”，培养自信心。
（4）把握转变关键时机，开展耐心细致工作。
（5）提高分辨是非能力，形成正确是非观念。
（6）锻炼学生与不良诱因作斗争的意志力，消除习惯惰性障碍。
（7）根据学生的年龄特征和个别差异，采取灵活多样的教育措施。
十二、社会态度与行为
【要求】
1.识记社会态度的概念、人际关系和群体心理的概念；了解态度理论。
2.理解社会态度的功能、态度与行为的关系、社会印象形成效应、群体规范以及社会影响。
3.能够根据有关态度的理论，结合实际生活，分析人的社会心理与社会行为。
（一）社会态度
1.社会态度概述
（1）社会态度的概念
社会态度是个体基于过去经验对其周围的人、事、物持有的比较持久而一致的心理倾向。它包含认知成分、情感成分和行为意向成分。
（2）社会态度的维度
2.社会态度的功能
（1）工具性功能
（2）知识功能
（3）价值表达功能
（4）自我防御功能
（5）社会适应功能
3.态度与行为的关系
（二）态度理论
1.态度的学习理论
2.态度的分阶段形成理论
3.态度的认知不协调理论
（三）印象形成及其效应
1.印象形成概述
（1）印象形成的概念
印象形成是人在社会生活中形成并存储在记忆中的认知对象的形象。
（2）印象形成的模式
①加法模式；②平均模式；③加权平均模式。
2.印象形成效应
（1）刻板印象
（2）首因效应和近因效应
（3）晕轮效应
（4）投射倾向
（四）人际关系
1.人际关系概述
（1）人际关系的概念
人际关系是人们在社会生活过程中，在情感基础上形成的心理上的相互关系。
（2）人际关系取向
①包容需要；②控制需要；③情感需要。
2.人际吸引概述
（1）人际吸引的概念
人际吸引是个体之间在感情方面相互喜欢和亲和的现象。
（2）影响人际吸引的因素
①外表；②能力；③邻近；④相似；⑤互补；⑥性格特征。
（五）群体心理
1.群体心理概述
（1）群体心理的概念
（2）群体规范
①正式群体规范；②非正式群体规范。
2.社会促进和社会惰化
（1）社会促进及其特征
（2）社会惰化及其特征
3.助人行为和侵犯行为
（1）助人行为及其培养
（2）侵犯行为及其控制
（六）社会影响
1.从众及其影响因素
（1）从众的概念
从众是个体在群体的压力下，个人放弃自己的意见而采取与大多数人相一致的行。
（2）从众的原因
①行为参照；②偏离恐惧；③群体凝聚力。
（3）从众的类型
①行为上从众，内心也从众；②行为上从众，内心不从众；③内心从众，行为不从众。
（4）影响从众行为的因素
①群体规模与特点；②社会支持；③任务的熟悉程度；④性别。
2.服从及其影响因素
（1）服从的概念
服从是指个体按照社会要求、群体规范或他人的意志而作出的被迫行为。
（2）影响服从的因素
①他人的支持；②对行为后果的意识；③个性因素。
3.顺从及其影响因素
（1）顺从的概念
顺从是指个体在行为上听从他人支配，接受别人指挥的心理现象。
（2）影响顺从的因素
①个性因素；②社会文化历史因素；③客观环境和群体压力因素。
十三、心理健康教育与心理咨询
【要求】
1.识记心理健康和心理咨询的概念，了解心理健康的标准和心理咨询的目标。
2.理解心理咨询与心理治疗、心理咨询与思想政治工作的关系，心理咨询的基本原则和基本步骤。
3.运用心理咨询的有关方法和技术，分析和解决青少年常见的心理问题。
（一）心理健康
1.心理健康的概念
心理健康是个体心理活动在自身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态。
2.心理健康的标准
（1）心理健康的“自我实现者”标准
正视现实；接纳自我；言行坦率；热爱事业；独立独处；与环境关系和谐；欣赏日常生活；具有高峰体验；同情关心他人；人际关系深刻；待人民主平等；信守道德标准；富于幽默感；情绪积极稳定；人格结构完整。
（2）心理健康的现实标准
①自我意识正确；②人际关系协调；③性别角色分化；④情绪积极稳定：⑤社会适应良好：⑥人格结构完整。
3.心理健康的促进
（1）促进心理健康的原则
①生理与心理统一；②个体与群体协调；③理论与实践结合；④防治与发展并重。
（2）促进心理健康的途径与方法
①开展心理健康教育；②建立心理健康保健网络；③增设心理健康专业机构；④创造良好社会环境。
（二）心理咨询
1.心理咨询概述
（1）心理咨询的概念
心理咨询是咨询师利用心理学原理与方法，通过与来访者建立相互信任的人际关系，给来访者以帮助、启发和教育，改变其认知、情感和态度，促进来访者人格发展和改善社会适应能力的过程。
（2）心理咨询的特点
①建立在咨询者与来访者良好的人际关系基础上；②是一系列心理活动的过程。
2.心理咨询与心理治疗的关系
（1）心理咨询与心理治疗的联系
①强调良好人际关系的建立；②所遵循的理论、方法与原则一致。
（2）心理咨询与心理治疗的区别
①工作对象不同；②遵循的模式不同；③工作任务的侧重面不同。
3.心理咨询与思想政治工作的关系
（1）心理咨询与思想政治工作的联系
①思想上的一致性；②组织上的联系性。
（2）心理咨询与思想政治工作的区别
①工作目标和范围不同；②工作方法和手段不同；③遵循的理论和原则不同；④工作人员的专业方向不同；⑤工作效果的评估标准不同。
4.心理咨询的目标
（1）促使行为改变
（2）改进应对技能
（3）提高做决定的水平
（4）改善人际关系
（5）发展来访者的潜能
5.心理咨询的原则、步骤和主要形式
（1）心理咨询的基本原则
①理解支持原则；②保密原则；③倾听原则；④细致询问原则；⑤疏导原则：⑥促进成长原则；⑦预防原则。
（2）心理咨询的基本步骤
①建立关系；②了解问题；③分析评估；④帮助指导；⑤结束咨询。
（3）心理咨询的主要形式
①直接咨询和间接咨询；②个别咨询与小组咨询；③面谈咨询、信函咨询、电话咨询、现场咨询。
6.心理咨询的主要理论与方法
（1）精神分析理论
①宣泄疗法；②领悟疗法；③暗示疗法。
（2）行为主义理论
①系统脱敏；②厌恶疗法；③强化、惩罚与消退法。
（3）人本主义理论
①当事人中心疗法；②“交朋友”小组——小团体心理治疗；③支持疗法。
（4）认知行为理论
①代表性观点——情绪的A-B-C理论；②非理性信念的特征；③主要方法：非理性信念辨析；认知家庭作业；合理情绪想象。
（三）青少年心理健康教育
1.自我意识辅导
（1）青少年自我意识的发展
（2）青少年自我意识的教育
2.人际交往辅导
（1）青少年人际交往的特点
（2）青少年人际交往的基本原则
3.性别意识与异性交往辅导
（1）青少年的性意识发展
（2）青少年的异性交往教育
4.考试焦虑辅导
（1）考试焦虑的概念
（2）考试焦虑的危害
①降低学习效率；②影响考试成绩；③形成焦虑型人格。
（3）考试焦虑的矫正
①自信训练；②系统脱敏；③放松训练。
考试形式及试卷结构
